Nevoile speciale dating online

Un element fundamental de care trebuie sa se tina seama la proiectarea curriculumului destinat elevilor cu cerinte speciale il constituie tipul si gradul deficientei; experienta practica a demonstrat ca pentru elevii cu deficiente severe sau cu deficiente grave asociate, este mai indicata scolarizarea in institutii speciale, dupa un curriculum propriu, beneficiind de strategii didactice adaptate nivelului lor de receptare si intelegere a continuturilor. Lectorilor li se vor oferi diferite tipuri de instruiri, inclusiv: Conștientizarea subiectelor legate de dizabilități prin prezentări Membrii facultății vor fi informați despre aspecte importante care trebuie luate în considerare în timp ce lucrează cu studenți cu nevoi speciale. Subiectele care trebuie examinate în cadrul proiectelor tematice sunt identificate prin colectarea sistematică a informațiilor despre prioritățile țărilor. Acesta este responsabil pentru luarea deciziilor strategice referitoare la acțiunile efectuate, inclusiv aprobarea programelor de lucru și a bugetelor multianuale și anuale, domeniile și proiectele tematice de lucru. Înțelegerea generală a studenților care au nevoi educaționale speciale este că întâmpină bariere legate de învățare în cursul lor respectiv.

Altfel spus, cerintele educative speciale solicita abordarea actului educational de pe pozitia capacitatii elevului deficient sau aflat in dificultate de a intelege si valorifica continutul invatarii, si nu de pe pozitia profesorului sau educatorului care desfasoara activitatea instructiv-educativa in conditiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi.

13 cele mai bune site-uri pentru dating pentru persoanele cu handicap

Evident ca aceasta sintagma poate avea un inteles anume pentru fiecare elev in parte, in sensul ca fiecare elev este o individualitate si, la un moment dat, intr-un domeniu sau altul al invatarii, reclama anumite cerinte educationale specifice pentru a putea intelege si valorifica la maximum potentialul sau in domeniul respectiv spre exemplu, un elev poate intampina dificultati de invatare la matematica sau fizica, unde sunt necesare, in special, anumite categorii de operatii ale gandirii la care elevul respectiv este deficitar; in schimb, la disciplinele din celelalte arii curriculare obtine rezultate bune, chiar peste media clasei.

Normalizarea este un termen care se refera, in principal, la asigurarea unor nevoile speciale dating online de viata, corespunzatoare pentru persoanele cu cerinte speciale, acceptarea acestora in cadrul societatii sau comunitatii din care fac parte, fiindu-le asigurate aceleasi drepturi, responsabilitati si posibilitati de acces la serviciile comunitare ca si celorlalti membrii ai societatii, in scopul dezvoltarii si valorificarii optime a potentialului de care aceste persoane dispun.

  1. 13 cele mai bune site-uri pentru dating pentru persoanele cu handicap | zoozle.ro
  2. Nevoile de educație specială Politica de sprijin pentru studenții cu nevoi educaționale speciale Liniile directoare pentru a satisface studenții cu nevoi speciale și dizabilități Amity oferă studenților o abordare intelectuală și cognitivă pentru a-și îndeplini cerințele educaționale.
  3. Toate țările europene depun eforturi pentru asigurarea unor sisteme educaționale mai incluzive.

Altfel spus, normalizarea se refera la sprijinul oferit persoanelor cu cerinte speciale de catre componentele sistemului social pentru a permite acestora un mod de viata similar sau apropiat cu al celorlalti membrii ai societatii; consecintele practice ale normalizarii sunt programele si actiunile bazate pe incluziune si integrare.

Transpunerea in practica a normalizarii se desfasoara pe patru niveluri functionale: 1. In schimb, ed integrate incearaca sa inlature perceptia asupra scolilor speciale ca unitati scolare segregationiste. Educatia integrata are drept obiective, urmatoarele: - a educa acei copii cu cerinte speciale in scoli obisnuite alaturi de ceilalti copii normali; - a asigura servicii de specialitate recuperare, terapie educationala, consiliere scolara, asistenta medicala si sociala in scoala respectiva; - a acorda sprijin personalului didactic a1 managerilor scolii in procesul de proiectare si aplicare a programelor de integrare ; a permite accesul nevoile speciale dating online al copiilor cu cerinte speciale la programul si resursele scolii obisnuite sali de clasa, cabinete, laboratoare, biblioteca, terenuri de sport etc.

Dizabilitatea este termen de baza utilizat in legislatia si practica romaneasca obisnuita, alaturi de cel de handicap. In literatura de specialitate, termenul dezabilitate a inceput sa fie utilizat si promovat ca substitut de regula, pentru termenul handicap, ce tinde sa fie inlocuit in terminologia internationala.

Dizabilitatea face parte din experienta umana, fiind o dimensiune a umanitatii; ea este una dintre cele viteză dating yuma az puternice provocari in ceea ce priveste acceptarea diversitatii, deoarece limitele sale sunt foarte fluide, in categoria persoanelor cu dizabilitati putand intra oricine, in orice moment, ca urmare a unor imprejurari nefericite, boli sau accidente.

Ideea integrarii copiilor cu dizabilitati in scoala publica a aparut ca o reactie necesara si fireasca a societatii la obligatia acesteia de a asigura normalizarea si reformarea conditiilor de educatie pentru persoanele cu cerinte educative speciale.

Integrarea inseamna ca relatiile dintre indivizi sunt bazate pe o recunoastere a integritatii lor, a valorilor si drepturilor comune pe care le poseda. Cand lipseste recunoasterea acestor valori, se instaureaza alienarea si segregarea intre grupurile sociale. Altfel spus, integrarea se refera la relatia stabilita intre individ si societate si se poate analiza avand in vedere mai multe niveluri, de la simplu la complex.

vietnam pv dating

Integrarea presupune egalitatea de participare sociala si egalitatea de sanse in realizarea accesului la educatie. Printre valorile actuale si de perspectiva ale integrarii societatii democratice din lume le considera dominante pe urmatoarele: - acceptarea tuturor diferentelor; - solidaritatea umana si mai ales cu persoane diferite ; - lupta impotriva excluderii si marginalizarii; - lupta impotriva inegalitatii sociale. Nivelurile integrarii se afla in relatie de interactiune, se influenteaza si se imbogatesc reciproc creand astfel ansamblul de conditii necesar pentru schimbarea societatii si transformarea intr-o societate capabila sa asigure integrarea persoanelor cu handicap mintal in interiorul ei.

Accesul la integrare este valabil pentru toate persoanele, inclusiv pentru cele cu un handicap, indiferent de handicapul si gravitatea acestuia. In acest sens nu ar trebui sa existe nici o restrictie. Persoanele cu un anumit handicap si mai ales cu un handicap mintal sunt oameni cit se poate de obisnuiti, oameni cu vise, sperante, aspiratii, dar cu mai multe dureri si mai multe obstacole cu care se confrunta.

Integrarea este un proces complex care presupune : - a educa acei copii cu cerinte speciale in scoli obisnuite alaturi de ceilalti copii normali; - a asigura servicii de specialitate recuperare, terapie educationala, consiliere scolara, asistenta medicala si sociala in scoala respectiva; - a acorda sprijin personalului didactic a1 managerilor scolii in procesul de proiectare si aplicare a programelor nevoile speciale dating online integrare ; a permite accesul efectiv al copiilor cu cerinte speciale la programul si resursele scolii obisnuite sali de clasa, cabinete, laboratoare, biblioteca, terenuri de sport etc.

Daca acceptam ideea ca, dupa absolvirea scolii, toti copiii trebuie sa beneficieze de sansa de a participa activ la viata sociala, atunci trebuie sa le acordam neconditionat aceasta sansa inca din scoala; deci integrarea sociala este pregatita si conditionata de integrarea scolara.

In ceea ce priveste forme ale integrarii copiilor cu CES, existente in scoala romaneasca, acestae se bazeaza pe urmatoarele modele: Modelul cooperarii scolii obisnuite cu scoala speciala - in acest caz, scoala obisnuita coordoneaza procesul integrarii si stabileste un parteneriat activ intre cadrele didactice din cele doua scoli care vor experimenta si sustine un nou mod de desfasurare a activitatilor didactice, pregatind impreuna continutul activitatilor scolare, adaptand materialele si mijloacele de invatare folosite in timpul orelor si oferind un cadru confortabil tuturor elevilor din clasa.

Acest model are avantajul ca permite valorificarea resurselor nevoile speciale dating online experientelor deja existente in cele doua tipuri de scoli, nevoile speciale dating online a necesita cheltuieli suplimentare. De asemenea, profesorii din scoala speciala beneficiaz a de posibilitati de predare mult mai largi, iar profesorii din scoala obisnuita se pot informa asupra multiplelor aspecte legate de nevoile si posibilitatile reale ale unui elev cu cerinte educative speciale.

La prima vedere, acest model ar putea fi considerat ca fiind irealizabilmai ales in conditiile tarii noastre, unde, in reprezentarea opiniei publice, profesorii din invatamantu l special sunt considerati, cel putin din punctu l de vedere al statutului, ca fiind inferiori celor din invatamantu l de masa, iar unii profesori din scolile obisnuite adepti ai modelului sco l ii elitiste, nu au puterea, curajul sau buna-credinta de a recunoaste ca si o parte dintre copiii cu deficien t e pot f i la fel de buni ca semenii lor, considera t normali, avand, totodata, dreptu l la sanse egale in educa t ie si i n pregatirea profesionala.

Pentru rezolvarea acestei probleme, exista alternativa infiintarii unor centre de zi sau centre de recuperare pentru copiii deficien t i prin reorganizarea scolilor speciale actuale care sa includa un numar mic de copii si in care programul de activitate sa fie internet dating townsville activitatilor recuperatorii, compensatorii si de consolidare a cunostintelor primite la scoala, iar regimul nevoile speciale dating online viata sa fie unul cat mai aproape de normalitate.

dating rtl

Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale in scoala obisnuita - acest model presupune integrarea copiilor deficienti in scoli de masa unde sa intre in relatie cu elevii normali, facilitandu-se, cu sprijinul cadrelor didactice si specialistilor din scoala, o mai buna intercunoastere si relationare intre cele doua categorii de copii.

Modelul este criticat de unii specialisti care nu considera o integrare nevoile speciale dating online constituirea unei clase speciale intr-o scoala obisnuita, practica demonstrand dificultatea aplicarii unui program de integrare dupa acest model; discrepanta dintre clasele obisnuite si clasa speciala se accentueaza, timpul efectiv in care elevii normali si cei cu cerinte speciale relationeaza direct este destul de redus in cele mai multe cazuri acest timp se reduce la durata pauzelor dintre activitatile scolareiar in conditiile unui nevoile speciale dating online scolar de acest tip se constituie cu usurinta grupuri de elevi intre care apar conflicte sau atitudini ce pot accentua discriminarea fata de elevii deficienti din clasa speciala adica efectul opus integrarii.

Modelul itinerant- acest model favorizeaza integrarea intr-o scoala de masa a unui numar mic de copii cu cerinte speciale, domiciliati la mica distanta de scoala se evita astfel nevoile speciale dating online deplasarilor pe distante mari ale copilului si sprijiniti de un profesor itinerant specializat in munca la domiciliul copiilor cu un anumit tip de deficienta ; ei pot astfel participa la activitatile scolii respective. Modelul comun - este relativ asemanator cu modelul precedent, cu deosebirea ca in acest caz profesorul itinerant este responsabil de toti copiii cu deficiente dintr-un anumit areal si ofera servicii de sprijinire a copilului si familiei, ajut a parintii la alcatuirea programelor de invatare, urmareste evolutia nevoile speciale dating online a copilului, colaboreaza cu profesorii scolii obisnuite in care este integrat copilul si intervine atunci cand apar probleme de i nvatare sau de adaptare a copiilor la anumite cerinte scolare.

O scoala integrativa este : · scoala in permanenta schimbare si adaptare la nevoile copiilor · cel mai eficient mediu de combatere a atitudinilor de discriminare · comunitate interculturala primitoare si deschisa · scoala care-i valorizeaza in dating cuvinte similare egal pe toti copiii, profesorii si parintii Integrarea se bazează pe convingerea că adulţii lucrează în comunităţi incluzive, alcătuite din persoane de diferite rase, religii, aspiraţii, cu sau fara dizabilităţi.

Tot aşa, indiferent de vârstă, copiii au nevoie să crească şi să înveţe în medii asemănătoare celor în care vor lucra ca adulţi, iar scoala este principala institutie care trebuie sa raspunda acestei nevoi.

Profesorul din scoala integrativa va avea o serie de obiective de perfectionare si autoperfectionare profesionala, cum ar fi : · Să fie capabil sa remarce punctele forte si interesele fiecărui copil şi să le utilizeze pentru motivarea interioară in procesul de educatie. Această abilitate a cadrului didactic permite tuturor elevilor să devină membri ai clasei şi ai şcolii.

cum să faceți o pauză de la întâlnirea pe cineva

Procesul de integrare a copiilor in dificultate presupune din partea profesionistilor antrenati nu doar interes, cunostinte si competente — ci si o capacitate reala de a lucra in echipa. O echipa constituita atat in cadrul scolii, dar si o echipa la nivel interinstitutional, care sa-i includa pe toti profesionistii care raspund de copil: educator sau asistent maternal, asistent social, profesor diriginte, director de scoala si altii.

Pentru fiecare copil aflat in sistemul de protectie este necesara elaborarea si aplicarea unui proiect personalizat de ingrijire, educare, recuperare, re integrare familiala si sociala. O parte importanta a proiectul personalizat este cea referitoare la proiectul de integrare in scoala si comunitate. Managerul de caz va antrena in elaborarea si aplicarea acestui document scris pe directorul scolii si pe educatoarea, invatatorul sau profesorul diriginte care raspunde de educatia copilului respectiv.

Proiectul personalizat de integrare in scoala si comunitate este un dosar care include date despre copil, evaluarea initiala a situatiei acestuia, planul de interventie si rapoarte care reflecta evolutia situatiei pe parcursul implementarii planului.

Nevoile de educație specială

Acest document faciliteaza legatura dintre serviciile de protectie a copilului si scoala, munca in echipa interdisciplinara si asigura antrenarea responsabila si complementara a profesionistilor din sistem, a directorului de scoala si a cadrelor didactice, a familiei, a copiilor si adultilor din comunitate pentru ca fiecare copil aflat nevoile speciale dating online situatie de risc, cu CES sau cu probleme sociale sa fie sprijinit in integrarea sa scolara, profesionala si sociala.

Principiile educaţiei integrate sunt: - principiul prevenirii deficienţilor şi handicapului - principiul egalizării şanselor de acces la toate formele şi gradele de învăţămînt datând fluture social principiul adaptării educaţiei speciale la cerinţele individuale ale fiecărui copil cu deficienţă - principiul intervenţiei precoce - principiul participării largi a comunităţii locale la rezolvarea problemelor educaţiei speciale - principiul structurilor alternative Integrarea este un proces care se structureaza dupa valorile constiintei umane.

In cadrul acestui proces nu faptul ca un individ poate exercita o indeletnicire pe baza unei aptitudini devine important, ci din contra, esential este faptul structurii axiologice si al gradului de operationalitate axiologica a constiintei umane, pentru ca realizarea integrarii umane pe plan social este o decizie simultana a societatii si a personalitatii, deciziile neputand fi luate, decat pe baza unor sisteme ierarhizate de valori.

Ca sa existe o decizie integratoare, constiinta umana trebuie sa posede in substanta sa aceste valori. Mecanismul motivational al strategiei integrarii la ambii poli se bazeaza pe existenta configuratiei axiologice.

AGENȚIA EUROPEANĂ PENTRU NEVOI SPECIALE ȘI EDUCAȚIE INCLUZIVĂ

Aceasta categorie priveste mai mult posibilitatile pe care individul, luat nevoile speciale dating online entitate, le utilizeaza sa se integreze.

Orice sistem educational trebuie sa aiba in vedere sa inzestreze individul cu o gama de strategii individuale pe care acesta sa le poata folosi in imprejurarile diferite ale vietii sale. Pentru noi, pe baza strategiilor individuale este construita de mecanismele motivationale. Toate abilitatile, incepand cu abilitatile intelectuale si terminand cu abilitatile sociale comportamentale, fac parte din strategiile individuale. Dar nu trebuie neglijat faptul ca strategiile individuale sunt rezultatul unor strategii colective de integrare la care individul este supus in permanent.

Ceea ce este important, este ca aceste strategii individuale nu constituie mecanismele de eludare, ci forma de fluenta si creativitate cu care individul este inarmat. Strategii colective. Aceasta strategie incepe de la microgrupul familial, microgrupul de strada, strategiile socioprofesionale, deci scolare si culturale. Fiecare dintre aceste subcategorii cunosc o mare varietate de indicatori care sa le defineasca si fara doar si poate ca o psihologie a integrarii ar trebui sa stabileasca intai acesti indicatori individuali si colectivi care sa permita un antrenament, o dezvoltare, o educare a lor in cadrul personalitatii umane.

Strategii totale. Societatea ca atare cunoaste si ea o gama variata de strategii prin care faciliteaza integrarea individului in nevoile speciale dating online si a valorilor in constiinta individului.

Gandirea social-culturala, modelul personalitatii, sistemul de circulate a valorilor, institutiile sociale etc. Educatia speciala este concept fundamental utilizat in cadrul procesului instructiv educativ a copiilor nevoile speciale dating online deficiente si care se desprinde tot mai mult de continutul invatamantuluii special.

tutoriale online de dating

In aceste foruri s-a relevat necesitatea asigurarii unui cadru conceptual si de actiune nou pentru atingerea obiectivului " o educatie pentru toti", concretizata in educatie nevoile speciale dating online scoala incluziva. Aceasta impune recunoasterea cu necesitate a reformei scolii publice, a sistemului de invatamant national si implica pregatirea de ansamblu a scolii si a societatii pentru asigura primirea si educarea tuturor copiilor deficienti in medii scolare si sociale obisnuite.

Prin newport noutation speed ​​dating legislative aplicate pentru diferitele categorii de deficienti, pentru asigurarea scolarizarii la domiciliu si pentru asigurarea structurilor de sprijin in invatamantul public putem realiza parte din sarcinile ce revin scolii incluzive.

Practica scolara in domeniul educatiei integrate a demonstrat faptul ca rezolvarea problemelor pe care copiii le intampina in procesul instructiv-educativ determina o analiza pe mai multe planuri a problemelor de invatare, in functie de orientarea si perspectiva de abordare a acestor probleme. Depistarea trebuie facuta prin medicii pediatri dar si prin medicii de celelalte specialitati care in consultarea copilului intilnesc tulburari in dezvoltare sau unele deficite care ar putea sa indice existenta unei deficiente mintale.

Evidenta deficientilor mintali, tratarea si indrumarea socio-profesionala sa se faca prin laboratoarele de sanatate mintala infiintate la cele 40 de zile de întâlnire fiecarui judet.

Depistarea poate fi facuta si de catre educatorii care-si desfasoara activitatea in institutriile prescolare. Contribuie la aceasta actiune de mare importanta educatorul, urmarind dezvoltarea psihomotorie a copilului cu ajutorul fiselor special elaborate, copii care prezinta intirzieri in dezvoltare indrumind parintii la consultarea medicului pedopsihiatru. Depistarea este facuta si de familie. Pentru aceasta parintii trebuie informati ca atunci cind observa unele intirzieri in dezvoltarea copiilor lor sau unele deficite sa se adreseze medicului pedopsihiatru.

Procesul integrarii educationale a copiilor cu cerinte speciale in educatie presupune elaborarea si aplicarea unui plan de interventie individualizat, centrat pe folosirea unor modalitali eficiente de adaptare a curriculumului si pe diversificarea ofertelor de invatare in cadrul lectiilor.

Didactica psihopedagogica a relevat principiul conform caruia este mai bine sa gresesti supraaprecierea copilului orientat initial spre invatamantui obisnuit, decat sa-i preciezi calitatile reale, orientandu-l cu usurinta spre invatamantui special. Pentru a favoriza integrarea copiilor cu deficienta mintala in structurile invatamantului de masa si in comunitatile din care fac parte, este nevoie de aplicarea unor masuri cu caracter ameliorativ nevoile speciale dating online de sprijinire.

Un element fundamental de care trebuie sa se tina seama la proiectarea curriculumului destinat elevilor cu cerinte speciale il constituie tipul si gradul deficientei; experienta practica a demonstrat ca pentru elevii cu deficiente severe sau cu deficiente grave asociate, este mai indicata scolarizarea in institutii speciale, dupa un curriculum propriu, beneficiind de strategii didactice adaptate nivelului lor de receptare si intelegere a continuturilor.

In cazul acestor copii, procesul integrarii sociale va fi sprijinit cu precadere prin valorificarea altor resurse existente la nivelul comunitatii centre de zi, asociatii sau grupuri de parinti organizatii umanitare sau de sprijinire a persoanelor nevoile speciale dating online in dificultate etc. In cazul elevilor cu deficiente senzoriale sau fizice, considerati ca fiind normal dezvoltati din punctul de vedere al potentialului intelectual, adaptarea curriculara se realizeaza prin extensiune, adica in curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse, dupa cum specificam ceva mai sus, o serie de activitati suplimentare specifice de demutizare, de insusire a unor limbaje specifice precum dactilemele, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.

Educatia astfel conceputa nu se rezuma doar la o plasare, pur si simplu, a deficientilor in colectivitati obisnuite de copii. Aceste cerinte reclama existenta unei retele institutionalizate de asistenta si servicii pentru categoriile de elevi cu cerinte speciale. In unele lari cu tradilie in acest sens se intalnesc institulii de readaptare cu profil special, psihopedagogic si medical: centre de reeducare, centre de recuperare, clinici de observare si reabilitare.

Decizia asupra integrarii unui copi i cu cerinte educative speciale in invatamantul de mas a se ia pentru fiecare caz in parte in urma unei expertize complexe asupra copilului, a consultarii factorilor direct implicaii in acest proces s i a evaluarii situatiilor de risc. Educatia integrata este un act responsabil, asumat de personalul scolii, de comunitate, de familie si nu trebuie perceput ca un proces de subminare a scolilor obisnuite, ci ca un proces de normalizare a vietii persoanelor aflate in dificultate ajunse in aceasta stare ca urmare a unor evenimente independente de vointa lor si ca o masura de constientizare a rolului de institute publica al scolii, in care toti au dreptul sa aiba acces in calitate de cetateni cu drepturi egale ai comunitatii.

Intervenţia timpurie este cunoscută ca o mişcare socială, un domeniu de specializare profesională şi ştiinţifică, o condiţie sine qua non pentru sporirea eficienţei procesului de recuperare şi inserţie socială a copiilor cu CES, datorate unor deficienţe care pot duce la diferite handicapuri. Prezentăm, în continuare, câteva modele de intervenţie timpurie.

EDUCATIA ELEVILOR CU NEVOI SPECIALE

Echipa nevoile speciale dating online intervenţie timpurie acţionează asupra familiilor cu copii deficienţi, asigurând: a o acţiune de consiliere şi de informare; b consiliere privind diagnosticul şi consecinţele acestuia asupra copilului, ţinând seama de nevoile speciale dating online previzibilă a defectului şi deficienţei şi de punerea în lucru a mijloacelor de compensare pentru nevăzători, ambliopi, surzi etc. Proiectul psihopedagogic presupune o evaluare predictivă şi una formativă a acţiunilor educative şi corectiv compensatorii.

Obiectivele care se fixează trebuie să fie întotdeauna clare, realizabile şi limitate, fixându-se perioada de timp necesară pentru a fi atinse.

Pornind de la această exigenţă, prima distincţie majoră în planurile de intervenţie este cea operată între strategiile proactive şi strategiile reactive. Realizarea acestor programe necesită o strânsă conlucrare între echipa de profesionişti, în rândul căreia există şi un psihopedagog — ca profesor itinerant — şi părinţii copiilor cu CES.

Deci, şi în sistemul legislativ românesc referitor la copiii cu CES trebuie prevăzută intervenţia timpurie, prin munca în echipă interdisciplinară, inclusiv prin aportul profesionist al psihopedagogului itinerant, care conlucrează în chip adecvat fiecărui caz cu părinţii copiilor cu CES.

Educaţia integrată îi va permite copilului cu CES să trăiască alături de ceilalţi copii valizi, să desfăşoare activităţi comune, dobândind abilităţi indispensabile pentru o viaţă cât mai apropiată de cea a valizilor, pentru o adecvată inserţie socială.

Diploma Singapore | Amity are nevoie de educație specială globală

În cadrul reabilitării, intervenţia timpurie reprezintă o trăsătură comună în toate ţările comunitare, ea fiind recunoscută ca fiind metoda cea mai eficientă preventivă şi terapeutică în favoarea copiilor cu cerinţe speciale. Intervenţia precoce reprezintă o prioritate în cadrul tuturor programelor.

Atributul de democratic este dat de capaci­tatea sistemului de Invătământ de a crea conditiile activizării tuturor predispozitiilor şi posibilitătilor, mai mari sau mai mici, purtate de copii. Supradotarea primeşte numeroase semnificatii şi definitii, în functie de mai multe sisteme de referintă.

Cercetătorii americani scot în evidentă dispozitii particulare în următoarele domenii : - capacităti intelectuale generale .